Mateo López Avelino, un joven con discapacidad visual, se ha convertido en el primer estudiante en cursar estudios de piano en el Centro de Iniciación Musical Infantil (CIMI) de la Universidad Veracruzana (UV). Este hito no solo representa un avance en su formación musical, sino que también sienta las bases para prácticas educativas más inclusivas dentro de la institución.
Desde muy pequeño, Mateo mostró una notable afinidad por la música, destacándose en instrumentos como la percusión, el arpa y el piano. Su madre, Martha Avelino Rosas, compartió que su pasión por la música ha sido constante: “Su vida es la música; incluso sus momentos libres los dedica a ella”, afirmó.
Un camino hacia la inclusión educativa
Originario de Totalco, municipio de Perote, Mateo asiste al CIMI dos veces a la semana. Junto a su madre, realiza un extenso recorrido que incluye transporte público y taxi. Este esfuerzo ha valido la pena, ya que han podido observar avances significativos en su aprendizaje y desarrollo personal. “Le está ayudando mucho en su autonomía y regresa contento con deseos de seguir aprendiendo”, comentó Martha.
El talento musical de Mateo fue identificado por Lisbeth Juárez Molina, docente de educación especial en la Unidad de Servicio de Apoyo a la Educación Regular (USAER) en Perote. Ella notó su interés por diferentes géneros musicales y su capacidad para reconocer sonidos, lo que evidenció su sensibilidad auditiva.
Desarrollo pedagógico adaptado
A partir de estas habilidades, Lisbeth solicitó al profesor de música del plantel que enseñara a Mateo. Comenzó a trabajar con la melódica, lo cual fortaleció su aprendizaje musical. Posteriormente, se sugirió a la familia considerar el ingreso al CIMI, donde podría desarrollar más ampliamente su interés por la música.
Mateo aprobó satisfactoriamente el examen de admisión y se integró al programa en agosto de 2025. Actualmente cursa diversas asignaturas del plan de estudios del CIMI, incluyendo piano, solfeo y conjuntos instrumentales. Esto ha representado un reto pedagógico para el equipo docente, quienes han implementado ajustes para favorecer su aprendizaje.
Estrategias inclusivas en la enseñanza musical
Fátima Delgado Tijerina, profesora de piano individual en el CIMI, ha trabajado con Mateo utilizando métodos inclusivos que combinan distintas estrategias pedagógicas. Esto incluye la lectura musical en Braille, ejercicios auditivos y actividades lúdicas con instrumentos de percusión. Además, se enfoca en el reconocimiento táctil del teclado del piano para ayudar al alumno a identificar notas y distancias entre teclas.
“Trabajamos mucho de manera lúdica con instrumentos de percusión y mucha cuestión auditiva; mientras que en el piano el conocimiento es táctil con las teclas”, explicó Fátima. Durante su primer semestre, Mateo logró acreditar sus materias y participar en presentaciones escolares junto a sus compañeros.
Un modelo para futuras generaciones
La presencia de Mateo no solo beneficia su desarrollo personal; también ofrece una oportunidad valiosa para los docentes. “Para nosotros es una alegría tenerlo porque nos enseña cómo trabajar con niños con discapacidad visual”, enfatizó Fátima Delgado.
Esta experiencia establece un precedente positivo para que más niños con discapacidad visual interesados en la música encuentren un espacio formativo inclusivo donde puedan desarrollar sus talentos artísticos. La señora Martha Avelino destacó que instituciones como el CIMI son fundamentales para brindar oportunidades educativas a niños con diversas capacidades: “Es significativo poder estudiar música aquí, donde se reconoce su talento”, concluyó.
La historia de Mateo refleja cómo una educación inclusiva puede transformar vidas y abrir caminos hacia nuevas oportunidades artísticas.
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