U. de Chile lanza congreso sobre educación y justicia social

El Tercer Congreso de Educación y Pedagogía de la Universidad de Chile se inauguró con el lema “Desafíos de la educación pública: construir justicia social desde lo común y las diferencias”. Este evento reunió a diversas comunidades educativas, académicas y académicos para reflexionar sobre el papel de la educación pública en el contexto actual de Chile.

Durante su intervención, la Rectora Rosa Devés Alessandri destacó que “la tarea de educar es cada vez más compleja y desafiante”, subrayando la importancia de los valores escolares en un mundo incierto. La Rectora enfatizó que el lema del congreso invita a considerar la educación como un espacio fundamental para formar ciudadanos críticos, esenciales para fortalecer una democracia inclusiva.

En su discurso inaugural, el decano Raúl Villarroel Soto situó la discusión pedagógica en el contexto de la reconstrucción del ámbito público. Afirmó que apoyar la nueva educación pública es un “imperativo moral” para la Universidad de Chile, resaltando que esta labor es crucial para enfrentar problemas como la desigualdad y fragmentación social. En este sentido, insistió en que “la educación y la pedagogía son la última trinchera de la cohesión social”, destacando el rol decisivo de las universidades estatales en promover una educación libre de intereses lucrativos.

Reflexiones sobre Inclusión y Diversidad en Educación

“Venimos a pensar cómo formar ciudadanos críticos, cómo democratizar el saber y cómo hacer de la sala de clases un espacio de libertad”, afirmó Villarroel. Este congreso no solo aborda métodos educativos, sino también horizontes éticos fundamentales para la democracia contemporánea. Al hablar sobre inclusión y género, enfatizó que no se trata simplemente de cumplir con cuotas políticas, sino de buscar justicia real. La escuela pública debe ser un lugar donde las biografías no estén predeterminadas por factores como origen o identidad sexual.

El director del Departamento de Estudios Pedagógicos, Iván Salinas Barrios, conectó su saludo con palabras inspiradoras de Gabriela Mistral, advirtiendo sobre los efectos negativos del neoliberalismo en el sistema educativo. “Mercantilizar la educación ha estado en el centro de crear injusticias históricas”, señaló Salinas, quien instó a mantener viva la esperanza como práctica colectiva ante estos desafíos.

El coordinador general del CEDUP 2026, Bernardo González Mella, destacó el simbolismo del Auditorio Lucía Invernizzi como sede del congreso, recordando los esfuerzos por recuperar las pedagogías tras años difíciles en Chile. Además, subrayó que este encuentro contribuye a entender el derecho a la educación como un derecho humano fundamental.

Aportaciones Académicas y Compromiso Social

La magnitud académica del congreso fue notable: se presentaron 206 ponencias de investigación y 88 ponencias innovadoras organizadas en 74 sesiones. También hubo 22 simposios, talleres y lanzamientos de libros, junto a un riguroso proceso de evaluación por parte de cerca de 500 revisores.

Desde el Ministerio de Educación, Claudia Lagos, subsecretaria de Educación Parvularia, recalcó la necesidad de una visión educativa continua que contemple las realidades locales mediante una coordinación efectiva entre niveles e instituciones. Resaltó que una educación inicial sólida es clave para garantizar oportunidades significativas que impacten positivamente todo el sistema educativo.

Mario Aguilar, representante del Colegio de Profesoras y Profesores, enfatizó que su participación no es meramente formal; existe una profunda convicción sobre la relevancia de estos espacios para promover valores como respeto y justicia social en tiempos desafiantes.

Juan Casassus: Reflexiones sobre el Futuro Educativo

En su conferencia magistral titulada “¿Ubi ducenda est educatio?", Juan Casassus, Premio Nacional de Ciencias de la Educación 2025, abordó los retos planteados por los avances tecnológicos actuales, especialmente en inteligencia artificial. Casassus argumentó que esta transformación está redefiniendo los límites entre lo humano y lo mecánico.

"Ahora hay una dinámica institucional generando preguntas profundas acerca de la verdad", afirmó Casassus. Para él, no se trata solo de adaptar las escuelas a nuevas tecnologías; más bien se trata de definir hacia dónde debe dirigirse la educación cuando gran parte del conocimiento se vuelve fácilmente accesible gracias a estas herramientas. En este nuevo escenario, sugiere que lo primordial es formar humanidad.

Cassasus propuso reponer una visión integral del estudiante que contemple cuerpo, emociones y pensamiento. Destacó que las emociones son esenciales para conocer el mundo y abogó por priorizar procesos educativos que no puedan ser reemplazados por tecnología: “conciencia personal, libertad interior y desarrollo del talento”. También hizo hincapié en que sin esfuerzo no se activan los procesos cognitivos necesarios para alcanzar un aprendizaje profundo.

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