Un estudio revela la incapacidad del estudiantado universitario para distinguir entre noticias científicas verdaderas y falsas. La investigación, realizada por las universidades de València y Oviedo, ha puesto de manifiesto que la mayoría de los estudiantes españoles no logran diferenciar adecuadamente entre información científica veraz y engañosa en redes sociales. Este hallazgo se detalla en un artículo publicado en la revista Enseñanza de las Ciencias.
Los datos obtenidos indican que la incertidumbre es la reacción más común entre los encuestados. En algunos casos, hasta el 75% del alumnado expresó dudas sobre la veracidad de las noticias analizadas. Los investigadores concluyen que es urgente mejorar la alfabetización científica y mediática para capacitar a los estudiantes en la identificación de información fiable.
Resultados sorprendentes sobre la percepción de noticias científicas
El estudio se llevó a cabo mediante una encuesta a 221 estudiantes, quienes evaluaron cuatro noticias científicas, algunas verdaderas y otras falsas. Debían clasificar cada noticia como verdadera o falsa, así como indicar su nivel de certeza (segura o con duda). También se les pidió justificar sus respuestas considerando elementos como la credibilidad de la fuente, el contenido argumentativo y las imágenes presentadas.
Los resultados son alarmantes: una noticia auténtica sobre el descubrimiento de una momia infantil en el desierto de Atacama fue considerada falsa o dudosa por el 64,3% de los encuestados. Asimismo, más de la mitad no identificó correctamente otra noticia real relacionada con la reducción del agujero en la capa de ozono.
Factores que influyen en la evaluación de noticias
En cuanto a una noticia verídica sobre el riesgo de impacto de un asteroide, el 48,4% del alumnado también erróneamente dudó o falló en su valoración. En contraste, una noticia falsa sobre un supuesto descubrimiento alienígena fue correctamente identificada por un 83,7% de los participantes, aunque aún un 16,3% creyó que era verdadera o probablemente cierta.
La retórica prevalece sobre la evidencia. El análisis indica que los estudiantes tienden a basar sus juicios más en factores contextuales –como el estilo del titular o las imágenes– que en una revisión crítica de datos o fuentes. Además, haber visto previamente información similar en redes sociales influye notablemente en su percepción de credibilidad.
Llamado a mejorar la educación científica
La investigadora M. Carmen Bellver Moreno, perteneciente a la Universitat de València, enfatiza que “los resultados evidencian la necesidad urgente de incorporar estrategias pedagógicas que fomenten el análisis crítico dentro de las ciencias”. Para ella, “aprender a contrastar datos e identificar fuentes fiables es esencial para que los estudiantes puedan distinguir entre información científica rigurosa y contenidos engañosos”.
Por otro lado, María Esther del Moral, investigadora en la Universidad de Oviedo, señala que “los hallazgos muestran que muchos alumnos carecen de criterios sólidos para discernir si una noticia científica es verdadera o falsa”, lo cual subraya la importancia del pensamiento crítico en su formación.
Conclusiones sobre alfabetización mediática y científica
Nerea López Bouzas, también investigadora en Oviedo, resalta que “la difusión actual de información científica exige reforzar tanto la alfabetización mediática como científica entre los estudiantes”. El estudio concluye que fomentar habilidades críticas y herramientas para verificar fuentes resulta clave para ayudar a los jóvenes a diferenciar entre información científica válida y desinformación.
Referencia del artículo: Del-Moral-Pérez, M. E., Castañeda-Fernández, J., López-Bouzas, N., & Bellver-Moreno, M. C. (2026). “Verdad o ficción: certeza e incertidumbre de universitarios al discriminar noticias científicas”. Enseñanza de las Ciencias. Revista de investigación y experiencias didácticas, 44(1), 5–24. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.6431
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