Un estudio realizado con 687 estudiantes de doce titulaciones en los tres campus de la Universidad de Vigo revela que el uso de la inteligencia artificial generativa se destina más a cuestiones personales que académicas. Esta investigación, liderada por la profesora Sara Torres de la Facultad de Dirección y Gestión Pública, destaca una "infrautilización de las posibilidades pedagógicas" que ofrecen estas herramientas.
Claves de la noticia
Uso personal predominante
El 80% del alumnado utiliza IA para fines personales.
Bajo uso académico
Casi la mitad no usa IA para tareas académicas.
Desconocimiento sobre sesgos
La mayoría desconoce los sesgos en IA.
El proyecto, titulado Inteligencia artificial en el ámbito universitario. Análisis de género en usos, motivaciones, consideraciones éticas y percepción de sesgos, busca examinar cómo los estudiantes perciben y utilizan la inteligencia artificial, así como proponer políticas para un uso responsable dentro de la institución. A pesar del creciente acceso a estas tecnologías, el estudio pone en evidencia que muchos alumnos no son conscientes de los sesgos que pueden reproducir estos modelos, lo que indica limitaciones significativas en su pensamiento crítico y alfabetización digital.
De acuerdo con los hallazgos, cerca del 80% del alumnado emplea herramientas de inteligencia artificial con frecuencia para actividades personales. Sin embargo, aproximadamente la mitad de los encuestados admite no utilizarlas jamás o casi nunca para fines académicos. La investigadora señala que el uso académico se limita principalmente a tareas básicas como generación de ideas y resúmenes, mientras que su aplicación en correcciones gramaticales o traducciones es poco común.
Preocupaciones sobre sesgos y fiabilidad
A pesar del uso generalizado, existe una notable incertidumbre entre los estudiantes respecto a los sesgos inherentes a estos modelos. Muchos optaron por responder "no sé/no respondo" ante preguntas relacionadas con este tema. Sorprendentemente, un número significativo considera que las herramientas son neutras e imparciales. No obstante, algunos participantes sí identifican sesgos relacionados con el lenguaje, género y etnicidad.
Los resultados también indican una mayor preocupación entre las alumnas sobre la posibilidad de recibir información incorrecta o poco fiable a través de estas tecnologías; un 78% expresó estar muy preocupadas por este aspecto. Además, las mujeres tienden a utilizar estas herramientas más para generar ideas, mientras que los hombres las emplean mayormente para análisis técnico y programación.
Adopción necesaria en el ámbito educativo
La investigación incluyó entrevistas con seis docentes quienes coincidieron en señalar la importancia de adoptar estas tecnologías dentro del entorno educativo. Resaltaron tanto el uso general como el especializado en áreas STEM, aunque advirtieron sobre la falta de competencias críticas necesarias para identificar fallos sistémicos y sesgos en la información generada por la inteligencia artificial.
Torres concluye que es fundamental fomentar una "alfabetización digital crítica y reflexiva", así como ofrecer formación específica al alumnado para promover un uso informado y ético de estas tecnologías. Las conclusiones también sugieren desarrollar protocolos claros sobre el uso adecuado de herramientas digitales en el ámbito académico.
Este estudio será parte de una publicación colectiva coordinada por la universidad polaca de Kielce, donde se abordarán los desafíos que enfrentan las universidades al gestionar el impacto responsable y efectivo de la inteligencia artificial.
Preguntas sobre la noticia
¿Por qué los estudiantes de la UVigo utilizan más la inteligencia artificial para cuestiones personales que académicas?
El estudio revela que cerca del 80% del alumnado utiliza la inteligencia artificial con frecuencia para fines personales, mientras que aproximadamente la mitad no la emplea nunca o casi nunca con fines académicos. Esto sugiere una infrautilización de las posibilidades pedagógicas de estas herramientas.
¿Qué limitaciones presentan los estudiantes en cuanto a la comprensión de los sesgos de la inteligencia artificial?
La mayoría de los participantes mostraron descoñecemento sobre los sesgos que pueden reproducir los modelos de IA, lo que indica una falta de pensamiento crítico y alfabetización digital. Muchos creen erróneamente que estos procesos son neutros e imparciales.
¿Qué recomendaciones se proponen para un uso responsable de la inteligencia artificial en el ámbito académico?
Se enfatiza la necesidad de una alfabetización digital crítica y reflexiva, así como proporcionar formación específica al estudiantado. Además, se sugiere el desarrollo de protocolos de uso para fomentar un uso informado y ético de estas tecnologías en las universidades.
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