Transformación en el Grado de Relaciones Laborales y Recursos Humanos
El grado en Relaciones Laborales y Recursos Humanos ha dado un paso significativo al implementar el trabajo colaborativo por retos, lo que ha fomentado una mayor implicación del alumnado. Este enfoque busca que los estudiantes adopten un papel más activo en su aprendizaje y desarrollen un sentido crítico mediante la aplicación del método científico. Según Catalina Jordi, coordinadora del grado, este cambio responde a la necesidad de transformar las asignaturas más transversales.
Las asignaturas como Retos de Género en las Organizaciones y Retos en Derechos Humanos y Medio Ambiente han sido reformuladas para convertirse en experiencias más prácticas y vivenciales. Con esta nueva metodología, que se implementó el curso pasado, los estudiantes replican la dinámica de trabajo por proyectos típica de cualquier organización, enfocándose en un reto social o empresarial que deben investigar, analizar y resolver.
Cambio de Roles: Estudiantes como Protagonistas
Este nuevo planteamiento también implica un cambio en los roles tradicionales dentro del aula. Después de unas clases teóricas iniciales, son los alumnos quienes toman la iniciativa, mientras que el profesorado actúa como consultor. Paula Sánchez y Carlos Moreno, estudiantes del grado, destacan que este enfoque ha marcado un antes y un después en su formación académica. “Hemos integrado conocimientos de Derecho, Economía y Sociología en un solo proyecto”, afirman.
En uno de sus trabajos, su grupo analizó el plan de igualdad de los Mossos d’Esquadra para evaluar la efectividad de sus acciones. Utilizaron metodologías cualitativas y cuantitativas, incluyendo estadísticas y entrevistas al personal policial. Los resultados mostraron que las primeras promociones presentaban un sesgo de género más pronunciado que las generaciones más recientes.
Perspectivas Prácticas desde el Aula
Otro estudiante, Pol Burdeus Tejero, comparte cómo su trabajo le permitió obtener una visión detallada sobre la implementación de planes de igualdad en grandes empresas tras estudiar la alta dirección de un banco. “La asignatura nos brindó la oportunidad de trabajar como si estuviéramos en una empresa real; aprendimos teoría pero también la aplicamos a casos concretos”, explica.
A su vez, Anna Alonso y Ana Valbuena crearon una base de datos sobre el uso del lenguaje inclusivo por parte de universidades. Su investigación reveló que, aunque muchas instituciones cuentan con planes de igualdad, todavía predominaba el uso del masculino genérico. “Notamos diferencias entre universidades públicas y privadas”, aseguran. Esta metodología menos teórica les permitió profundizar más en su investigación.
Desarrollo del Aprendizaje Significativo
Esther Guerrero, profesora del grado, reconoce que al inicio muchos alumnos sienten inseguridad ante este nuevo rol proactivo. “Comienzan desde cero; son ellos quienes deben identificar problemas sociales y buscar soluciones viables”, comenta. Sin embargo, esa incomodidad inicial se transforma rápidamente en proactividad.
“Hemos observado un notable cambio en la actitud de los estudiantes; aquellos que comenzaron con esta metodología muestran mayor seguridad al enfrentar nuevos desafíos”, concluye Catalina Jordi. Este enfoque innovador no solo mejora el aprendizaje sino que también prepara a los futuros profesionales para abordar problemáticas reales con confianza y creatividad.
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