La Universidad Nacional de Colombia (UNAL) Sede Amazonia está implementando un enfoque innovador en la enseñanza de las matemáticas, utilizando saberes ancestrales de los pueblos indígenas amazónicos. Esta iniciativa busca transformar la educación universitaria a través de prácticas culturales que han sido transmitidas a lo largo de generaciones.
Claves de la noticia
Integración de saberes indígenas
Se utilizan conocimientos tradicionales en matemáticas.
Investigación etnomatemática
Estudia cómo las culturas aplican matemáticas cotidianamente.
Desarrollo de herramientas pedagógicas
Se crean estrategias educativas basadas en experiencias locales.
Durante una visita a la comunidad Tikuna de San Sebastián de los Lagos, los estudiantes descubrieron que la construcción de malocas no solo es una técnica arquitectónica, sino también un ejemplo práctico de cómo se aplican conceptos matemáticos en la vida cotidiana. Este descubrimiento forma parte del estudio conocido como etnomatemática, que investiga el uso de conocimientos matemáticos en diversas culturas, aunque no se enseñen formalmente.
En la Amazonia, estos saberes se reflejan no solo en la construcción de malocas, sino también en actividades como el tejido, la navegación por ríos y la organización comunitaria. La UNAL busca reconocer estas prácticas y convertirlas en herramientas útiles para mejorar el proceso educativo.
Un enfoque centrado en el estudiante
Bajo el liderazgo del ingeniero industrial Gustavo Artunduaga, profesor de matemáticas, esta iniciativa surgió al observar las dificultades que enfrentan los estudiantes provenientes de comunidades indígenas al adaptarse a métodos educativos convencionales. Artunduaga señala que muchos estudiantes llegan con un aprendizaje basado en la observación y transmisión oral, lo cual contrasta con las metodologías abstractas utilizadas en la educación formal.
El proyecto ha tomado forma dentro del semillero ForGames, coordinado por Ana Manjarrés. Este espacio fue creado inicialmente para cerrar brechas entre la educación media y superior mediante enfoques innovadores. Entre 2023 y 2024, el grupo desarrolló Niconga, una aplicación diseñada para fortalecer competencias básicas en matemáticas y lecto-escritura a través de gamificación.
Matemáticas presentes en la cultura
A partir de esta experiencia, el semillero amplió su enfoque hacia el análisis de cómo se manifiestan los conocimientos matemáticos en diferentes contextos sociales y culturales. Artunduaga plantea una pregunta fundamental: “¿Las matemáticas están en todo lo que nos rodea?” Su respuesta es afirmativa; muchas veces estos conocimientos emergen en situaciones donde normalmente no se les reconoce.
Uno de los ejemplos más destacados es la construcción de malocas. Durante las visitas a comunidades indígenas, estudiantes y docentes documentaron cómo se planifican estas estructuras sin recurrir a instrumentos convencionales. En su lugar, utilizan referencias corporales y conteos que aseguran tanto la estabilidad como la funcionalidad del espacio construido.
Aunque los constructores no piensan explícitamente en fórmulas matemáticas, sus prácticas reflejan conceptos fundamentales como medición y organización espacial. Para ellos, estos saberes son parte integral de su vida cotidiana y responden a necesidades culturales específicas.
Reconocimiento del conocimiento indígena
Los hallazgos van más allá de las malocas; se han identificado patrones matemáticos también en tejidos tradicionales y cestería. Un resultado significativo ha sido demostrar que los conocimientos adquiridos localmente pueden ser aliados valiosos para el aprendizaje universitario.
Esto ha permitido desarrollar estrategias pedagógicas más alineadas con las realidades culturales locales y fomentar un diálogo enriquecedor entre la universidad y las comunidades indígenas. Artunduaga destaca que este reconocimiento permite a los estudiantes indígenas validar sus saberes dentro del ámbito académico mientras que aquellos provenientes de entornos urbanos encuentran nuevas formas de comprender su entorno cultural.
De cara al futuro, el objetivo es seguir documentando estas experiencias para crear herramientas educativas efectivas que fortalezcan el proceso docente tanto en Sede Amazonia como potencialmente en otras instituciones académicas. “Buscamos construir estrategias que dialoguen con las realidades de nuestros estudiantes”, concluye Artunduaga.
Preguntas sobre la noticia
¿Qué es la etnomatemática y cómo se aplica en la enseñanza de las matemáticas en la Amazonia?
La etnomatemática es un enfoque que estudia cómo diferentes culturas utilizan conocimientos matemáticos en sus actividades cotidianas. En la Amazonia, se aplica al reconocer y utilizar saberes tradicionales de los pueblos indígenas, como la construcción de malocas y tejidos, para fortalecer el aprendizaje de las matemáticas en contextos universitarios.
¿Cuáles son algunos ejemplos de conocimientos matemáticos presentes en las prácticas indígenas?
Los conocimientos matemáticos se manifiestan en diversas actividades, como la planificación y construcción de malocas, donde se utilizan referencias corporales y patrones en lugar de instrumentos convencionales. También se han identificado patrones matemáticos en tejidos tradicionales y cestería.
¿Cómo beneficia esta metodología a los estudiantes indígenas y no indígenas?
Los estudiantes indígenas reconocen que los saberes de sus comunidades tienen valor académico, lo que fortalece su identidad cultural. Por otro lado, los estudiantes provenientes de contextos urbanos descubren nuevas formas de comprender el territorio y los conocimientos que lo habitan, enriqueciendo su educación.
¿Cuál es el objetivo futuro del proyecto liderado por la Universidad Nacional de Colombia?
El objetivo es continuar documentando experiencias que integren saberes locales con el conocimiento académico, desarrollando estrategias pedagógicas que dialoguen con las realidades culturales de los estudiantes y fortalezcan la enseñanza en la Sede Amazonia y potencialmente en otras universidades.
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