Las matemáticas, a menudo vistas como un desafío, son el foco de la labor de María Teresa Costado, quien se especializa en la Didáctica de la Matemática. Su objetivo es humanizar esta disciplina centrada en los números y fomentar una conexión efectiva entre docentes y estudiantes. Costado sostiene que las matemáticas son más que simples cálculos; están integradas en nuestro entorno cotidiano, desde los edificios hasta la gestión de enfermedades, proporcionando herramientas valiosas para mejorar nuestra vida diaria.
¿Qué motivó su dedicación a la enseñanza de las matemáticas?
A pesar de haberse graduado en matemáticas en 2001 y haber dedicado parte significativa de su carrera a la investigación en astrofísica, la enseñanza siempre fue una constante en su trayectoria. Durante sus años como investigadora pre y postdoctoral, lideró proyectos educativos y supervisó investigaciones para estudiantes de secundaria. Sin embargo, fue en octubre de 2017, al unirse a la Universidad de Cádiz, cuando realmente se dio cuenta de que su vocación estaba en la enseñanza matemática.
Estrategias para Superar el Miedo a las Matemáticas
El miedo hacia las matemáticas es común entre los estudiantes. Para abordar este problema, Costado enfatiza la importancia del dominio afectivo, un aspecto central de su investigación actual. Se dedica a identificar y tratar la ansiedad matemática así como a gestionar las actitudes hacia esta materia. En sus clases, utiliza metodologías activas que promueven la implicación del alumnado en su propio proceso educativo. Su meta es transformar las matemáticas de una materia abstracta a una experiencia tangible y lúdica, eliminando creencias negativas que obstaculizan el aprendizaje.
Las TIC: ¿Aliadas o Distractoras?
En cuanto al uso de tecnologías digitales en el aula, Costado considera que las pantallas pueden ser herramientas estratégicas si se aplican con modelos pedagógicos adecuados. Su formación continua en herramientas como IA y Moodle refuerza su convicción de que la tecnología puede crear entornos educativos más interactivos y motivadores. No es el dispositivo lo que causa distracción, sino cómo se diseñan las actividades didácticas para centrarse en las necesidades del estudiante.
El Valor del Error en el Aprendizaje
“El error no es un fracaso, es una herramienta para aprender matemáticas”
Costado subraya que el error debe ser visto como una herramienta diagnóstica esencial en el proceso educativo. En su reciente publicación sobre evaluación inicial y continua de futuros maestros, destaca cómo analizar los errores permite ajustar intervenciones docentes y ayuda a los alumnos a entender mejor su propio proceso cognitivo. Esta reflexión sobre el error fomenta una autoevaluación consciente entre los estudiantes, facilitando su progreso académico.
La Influencia de la Tecnología Moderna
A medida que avanza la tecnología y con el uso creciente de dispositivos móviles e inteligencia artificial, surge la pregunta sobre si esto afecta negativamente nuestra necesidad de realizar operaciones matemáticas. Costado opina que la enseñanza debe centrarse en tareas auténticas y desarrollar un sentido numérico profundo. El enfoque debería estar en enseñar a los estudiantes a resolver problemas reales basados en datos, priorizando así la comprensión sobre simplemente ejecutar cálculos.
Hallazgos Relevantes en Investigación Educativa
Como miembro del grupo de investigación HUM-462, Costado ha descubierto que el dominio afectivo —incluyendo creencias y emociones relacionadas con las matemáticas— influye significativamente en la competencia profesional futura de los docentes. Se ha evidenciado que no solo es crucial dominar el contenido matemático; también es necesario implementar metodologías innovadoras que transformen actitudes negativas hacia pensamientos positivos.
“Las matemáticas son una herramienta viva e imprescindible para resolver problemas reales”
Consejos Prácticos para Estudiantes:
Finalmente, Costado aconseja que el objetivo principal de enseñar matemáticas debe ser hacer que los alumnos vean esta disciplina no como un conjunto rígido de reglas, sino como una herramienta vital para enfrentar problemas reales. Promover la experimentación mediante materiales manipulables y fomentar el aprendizaje cooperativo son pasos clave para ayudar tanto a estudiantes como a profesores a convertirse en constructores activos del conocimiento.
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